的教育模式在非西方或发展中国家

本世纪初教育

从1894年到1905年,日本经历了两个冲突中日和日俄战争,民族主义情绪增加。日本也经历了加速现代化和工业化。符合政府的新民族主义现代化国家的努力,教育改革。日本的教育制度了西欧的教育系统为模型,尤其是德国。但是基本的意识形态勾勒出的传统教育仍然在1890年科举教育法令(Kyōiku Chokugo)。

1900年普通初等教育的时期是四年,和所有儿童必须接受教育。与此同时,义务教育的成本从国家财政补贴。1907年的义务教育延长从四到六年。作为教育体系逐步改善和进步和现代化的生活水平增加,入学率猛增。的百分比才上小学孩子们在学校从1890年49岁上升到98年的1910人。

在那些日子里,男孩和女孩小学研究在同一屋檐下,虽然在不同的教室。在中等教育然而,有完全独立学校男孩和女童负责chūgakkō,或中学男孩和jogakkō,或女孩的高中,旨在提供一种通识教育。除了这些,还有jitsugyōgakkō,或职业学校,是为了负担得起职业或工业教育男孩和女孩。所有三个中学学生完成了6至4年的初等教育。

至于中小学课程,帝国法令教育明确表示,传统儒家和Shintō价值观作为基础的道德教育。这个阶段的重点是实现在“国家课程道德教育”(shūshin),它作为课程的核心。1903年颁布了国家教科书体系,给教育部权威改变文本按照政治潮流。

以满足教育的需求扩大,新系统培训小学教师下成立师范学校1886的订单,后来出现在政府的强有力的控制。所有正常的学校是由县,并且没有一个私有的。起初只有高等小学的毕业生能胜任的师范学校介绍了,但是在1907年,一个新课程的毕业生初中学校和女子高中。1886年之后的kōtōshihangakkō、女性高等师范学校培训中学老师。此外,临时教师培训机构建立了1902年之后。这些都是国有的。也有国营机构培训职业学校教师。

为高等教育,有学院儒家思想研究,但是大学欧洲直到1877年才出现在日本。在同一年东京大学成立四个faculties-law,物理科学,文学,医学。在早期,研究和教育是由外国人:大多数程序被教导的英语语言英语和美国老师,或者在医学院,德国语言由德国教练。1886年改名为东京大学帝国大学由帝国秩序和国家机构,被分配到专门从事研究和教学的科学技术国家被认为是有用的。现代西方科学形成本研究的核心和指导,但是一些传统的日本学习得到重生。工程和农业科学被添加到四个能力。东京帝国大学借了很多德国大学的风格和模式,作为帝国大学建立的模型。与此同时,高中学成立于1886年被改建成的kōtōgakkō,或更高的学校,在1894年,在20世纪这些高等学校发展为大学预科学校。

高等教育是在另一个领域先进的1903大学的顺序,使某些上层私立学校批准senmongakkō,或大学,得到相同的治疗国立大学。在那之前给出的私立大学没有一个清晰的法律地位和被视为相当差。

1940年教育

的事件第一次世界大战及其后果巨大的日本社会的影响。在战后,日本经历了恐慌和社会混乱,席卷世界许多国家。此外,加剧了左翼运动和1923年的可怕Kantō地震造成的不确定性和混乱在日本。然而,时期获得的名称”Taishō民主“时代特色的传播民主和自由的思想。也是一段时间,日本的真实的世界舞台上出现的发展和扩张的资本主义经济有利的蓬勃发展民族主义。这是很自然的,这些社会和经济变化应该极大地影响教育。

特殊教育委员会成立于1917年,被学校改革建议,以适应快速的民族主义教育体系经济增长。他们的建议涉及修改现有的教育机构,而不是创建新的。高等教育改革强调,尽管中等教育也显著增长。至于小学教育,改革的目标是改善教育的内容和方法,建立义务教育的财政基础。

第一次世界大战后的新教育运动通常被称为进步在西方被引入日本,来到茁壮成长在那里。很多私立学校倡导建立了“新教育”,和许多州和公立学校的课程也焕然一新。新的教育方法逐渐被引入到国家教科书。学前教育也鼓励。一家国营幼儿园附加到东京女子师范学校第一个成立于1876年,后来许多公立和私立幼儿园出现,尤其是在1926年发行幼儿园秩序。

政府援助义务教育逐渐被提出,到1940年发展成为一个系统,政府资助的教师工资的一半,另一半地方政府。小学教育从而进一步扩大。从1910年到1940年,小学老师和学生的数量几乎翻了一倍。后者一年有287000名教师和12335000名学生。

中等教育继续提供中学的男孩,女孩们的高中,职业学校。这些学校入学人数增加了相当数量的机构和一战之后,反映了社会的需求。结果,中学假设更受欢迎,更少的精英人物比他们的证明明治时代。1931年两门课程提供中学系统;一个是对于那些先进的高等学校,和其他课程是为那些直接去一个职业。入学各类跳:而在1910年,中学入学率,女子高中,职业学校122000名学生,56200名学生,和64700名学生,分别各自的数据在1940年是432000名学生,555000名学生,和625000名学生。

大幅改革高等教育制度于1918年制定,当大学秩序和高等学校秩序被发布在特殊教育委员会的建议。之前,有帝国大学,只有国有。订单批准成立的私立大学大学。因此,旧的有影响力的私立大学,或senmongakkō,丰富的传统,被批准为正式的大学或学院,最终结果等著名的大学Keiō和早稻田。国家大学的商业、制造业、医学等等也打开了。一般来说,大学和学院增多,编号1930年多达46(17个国家,五个公共,私人24日)。门大学预科教育同时扩大通过建立公立和私立高等学校在高等学校秩序。高等学校改建后的德国人体育馆和法国公立中学,并提供了七年。

学校不能保持速度越来越多的教育需求。申请人总数的比例的席位在高等学校提供,例如,从1910年的4.3上升到1920年的6.9和1926年的10.5。因为学生不能从小学到中学,从学院或大学,除非他们通过了一项竞争入学考试在每个阶段,考试的重要性和严重性的申请人的数量增长。尽管教育部努力修改并减弱考试系统,其重要性持续至今。

一战之后,社会教育或教育提供正式的学校系统外,在日本获得更清晰的认识。在明治时代,社会教育,当时称为“大众教育”,被教育部提倡鼓励学校招生,但到1890年它的形式成人教育,试图启发中产阶级和工人阶级的成年人和公开演讲图书馆资源。1929年社会教育再次成为重要的由于教育部强调青年组织,补充职业教育、青年培训和成人教育。的jitsugyōhoshūgakkō,或者补充职业学校,1893年后建成,兼职工作学生的教育机构,在1930年达到了入学人数超过1277000。1935年seinengakkō青年学校,是新成立的,统一这些补充的职业学校青年社kunrenjo或青少年培训中心,早前被建立提供军事培训的青年。

教育改变二战期间

的照事件1931年升级到中日战争1937年,国民生活成为越来越多的军国主义。教育获得了强烈的民族主义的性格。的爆发战争在太平洋1941年,教育体系进行了紧急状态”的改革。“小学被重命名kokumingakkō,或国家学校,下1941年发布的国家学校秩序。订单宣布国家政体的概念或日本特有的精神;教育的内容和方法被修改,以反映这个民族主义。此外,义务教育期间正式扩展到八年,尽管它实际上仍然是六年,因为战争形势恶化。

中等教育是同样由“国家。”1943年,中学为了统一发布所有的中学,但是,由于战争,也缩短了中等教育四年。同年的师范学校升级到专业学校的水平。随着战争的恶化,学生在中学被动员为临时工在军事工业和农业社区为了增加产量,许多学生被送往战场。因此,类几乎是封闭的学校高于中等水平的末尾第二次世界大战。