纳粹德国

后阿道夫•希特勒在1933年加入权力,纳粹着手重建德国社会。要做到这一点,极权主义政府试图完全控制民众。每个机构都充满了国家社会主义意识形态并被纳粹渗透人员首席位置。学校也不例外。在上台之前,希特勒在我的奋斗(1925 - 27;“我的奋斗”)已经暗示他广泛的教育开发的计划。公安部启蒙宣传行使控制几乎所有形式的expression-radio,剧院,电影院,美术,媒体,教堂,和学校。学校1933年3月开始的控制发行的第一个教育法令,认为“德国文化必须彻底治疗。”

的纳粹政府试图控制年轻人的思想,因此,在其他手段,侵入纳粹信仰进入学校课程。的一个重要部分生物学变成了“科学竞赛”,和健康教育和体育锻炼没有逃离种族压力。地理了地缘政治,研究祖国的根本。体能训练是义务,是青年劳动力服务。基本的课程没有打扰,然而。

二战后的变化

后立即第二次世界大战,占据权力(英国、法国、和美国在西部地区,苏联东)建立教育项目旨在清理纳粹的影响和反映各自的教育价值观。这些努力很快就吸收独立德国教育重建。《基本法》的联邦共和国德国(西德)1949年5月自治在教育的重要土地政府(国家)。尽管努力加强联邦政府的存在几度兴衰,土地政府保持独立和分裂的政治教育改革上的线。

两个主要的政治问题分裂美国一直忏悔教育和中学教育的三方部门,保守的巴伐利亚、巴登-符腾堡州等州一边和社会进步的黑森州和西柏林另一方面。经过20年的改革讨论这些问题,标志着由有影响力的国家或国家提议,1970年代中期的平衡转移到conservatives-albeit大量内部自由化。忏悔,学校和忏悔的指令在学校仍然存在,但后者是越来越多大公或道德版本。这种变化,和其他人一样,存在大量的非德国人支持的儿童代表不同的文化信仰和行为。划分问题上中学,尽管持续强劲知识从某些方面和政治支持,运动的方向全面的学校,至少就目前而言,死亡。即使在综合学校(Gesamtschulen)存在,他们通常把单独的二级路径。然而,共同教育的有效扩展通过一个小学和中学教育之间的“定向阶段”,尝试开发每一层,让它更好的服务更多的年轻人甚至如果differentially-and功能集成通过课程改革和学校分支转移的可能性都指向一个综合性的系统。

教育是义务从6岁到18岁。一般来说,学生花了四年的小学(Grundschule六年),在一个较低的二级分支,和两年高中分支之一。的前两年中学构成“取向阶段。“长由入学考试,现在中学的选择是由父母。然而,表现的主题取向stage-especially德语,数学和外语(英语)影响决策。

在20世纪末secondary-school-age孩子进入的25%左右体育馆,不同的学术重点,保持其经典的祖先的继承人。大约40%参加了非选择性牵动(“大学校”),它提供了基础学科9或10年级,紧随其后学徒由全职与兼职职业学校或职业学校。大约25%参加了实科中学(原Mittelschule),它提供了学术和职业教育前的选项。它导致了职业学校或技术学校,进而导致商业、技术、或行政的职业。职业技术部门总是给谨慎的政府和行业的关注,和网络包括一个广泛的方法和内容选择,与水平大学等价的。所有这些机构包围着通识教育,贸易或工业领域,理论和实践工作。学校可以重新投入工作,可以提供一个替代大学之路。

协调分歧的手段之一土地系统是通过文化部长会议的美国,这个身体的一个重要决议,在1973年,是为高中阶段的改革。学者注意到均衡的机会在这个阶段。这影响了体育馆通过将传统的负载转移到上层。虽然第一阶段还是学术要求,外语要求更加灵活,许多学生去了在10学年的结束工作。上层需要达到的高中会考文凭,大学入学资格的学生。尽管主题的范围扩展,课程多样化,最终成就表示了累积点系统。的上层体育馆是具有广博的知识在高知识标准,包括文化本质以及学术浓度,因此还captur吗