成人教育

成人教育，也叫继续教育，任何由成熟的男性和女性承担或提供的学习形式。在1970年的一份报告中，国家成人教育研究所(英格兰和威尔士)定义了成人教育因为“对于年龄足以工作、投票、战斗和结婚的人来说，任何形式的教育(如果有的话)都是从童年开始的。”成人教育包括这些多样化的模式是有意识地在有无图书馆的帮助下进行的独立学习;广播节目或函授课程;小组讨论和其他“互助”学习在学习圈，座谈会，研讨会或讲习班，和住宅会议或会议;在讲师、教师或导师起正式主导作用的班级或课程中进行全职或兼职学习。

成人教育的类型

成人教育的类型可以分为以下几类:

1.教育职业、技术和专业能力。(这种教育的目的可能是为成年人的第一份工作或一份新工作做准备，也可能是为了让他了解自己职业或专业的最新发展。)

2.健康教育，福利，以及家庭生活。(这类教育包括各种健康、家庭关系、消费者购买、计划生育、卫生、儿童保育等方面的教育。)

3.公民教育，政治教育和社区能力。(这类教育包括与政府、社区发展、公共和国际事务、投票和政治参与等有关的各种教育。)

4.“自我实现”的教育。(这样的教育包括各种各样的自由教育项目:短期或长期的音乐、艺术、舞蹈、戏剧、文学、艺术和工艺方面的教育。这些课程的主要目的是为了学习而学习，而不是为了达到其他类别中的目标。

5.补习教育:基础和读写能力教育。(这种教育显然是所有其他类型的成人教育的先决条件，因此，作为一个范畴，它与其他类型的成人教育有些不同。)

关于第五类，成年人往往需要弥补早期教育的不足。如果不纠正这些不足之处，他们抑制求助于“成人”的教育模式——成人，指的是现代社会的成熟程度，而不是年龄。这样的补救对教育的要求最为广泛社会从温饱经济迅速转变为工业经济，同时在政治和社会上发生变化。大众识字在亚洲、非洲和非洲的这些国家获得了新的重要性拉丁美洲，并建立普适性初等教育成为一个社会必要的．在为年轻人建立有效的学校体系的同时，为了防止阅读技能和教育方面出现“代沟”，政府必须尝试为成年人提供类似的设施。然而，即使在儿童教育体系成熟的国家，机会有时甚至更高中等教育在不同的地区、职业和社会群体中是不平等的。因此有成人课程供学生完成高中或者为中学毕业时的考试做准备。

成人教育机构

任何涉及成人教育的机构和机构的分类都必须是任意的，因为不仅在国家之间，而且在单个国家内部都存在巨大的差异。以下是一般类型。

的民间高中，寄宿学校最早在丹麦建立，现在在所有斯堪的纳维亚国家都有。在寄宿学校里，完成正规教育并且通常有一些工作经验的年轻人至少要学习几个月。这项研究旨在进一步促进这两方面的发展道德而且知识发展和灌输对当地和国家传统和条件的理解。虽然起初它们是独立的或独立的机构，但现在它们经常得到社区教育委员会的推动或支持。虽然民间高中很少以其纯粹的形式输出并取得成功，但在加拿大、肯尼亚、印度和荷兰等不同国家，民间高中已经影响了成人教育的寄宿形式的发展。

非居民成人教育中心是分布最广的成人教育专门机构，其代表机构为““芬兰工人学院”，人民高中”德国而且奥地利英国的“成人教育中心”，以及“人民大学”荷兰，意大利,瑞士．的区别特征这些机构独立于一般教育当局，至少在课程安排方面是这样;学生的出勤是自愿的和非全日制的;教师和管理人员要么是志愿者，要么是主要提供兼职服务的专业人士。传统上，这些学校不为学生准备考试，也不提供高级职业技能培训。典型的课程包括实用和家庭工艺、美术、音乐和戏剧、家庭和社会解决问题以及现代语言，以及旨在加强中小学教育的教学。

农业推广服务，虽然几乎完全是美国的发展，但其规模之大足以单独提及。的扩展服务美国农业部在美国的每一个县开展农业，家政，甚至公共事务项目美国．它在发展“示范”作为成人教育的一种方法和强调采用新的耕作方法方面具有特殊意义。

的开放大学，最近英国制度的意义在于它的新维度和与以往的鲜明决裂学位针对成年人的节目。在一些教育发达的国家，比如澳大利亚，新西兰，加拿大长期以来，美国和美国的成年人都有机会获得大学学位，但这些课程通常只是普通本科生课程的翻版。开放大学，至少在理论上，是一种普遍的大学高等教育．它只适用于在职学习的成年人或老年人;它没有标准化的入学要求;并尝试将函授、大众传播媒体、个人教育等多种教育技术与手段相结合咨询，以及短期住宿课程。

商业企业为成年人提供函授课程或课堂指导(部分或全日制)，这些人通常寻求某种形式的职业资格(但也可能只是寻求“自我提升”，如快速阅读项目)。这类学校可能由国家机构颁发执照或监督(如瑞典和荷兰)，也可能通过提供认证的协会进行自我监管。有些学校是非营利性组织。

推广服务包括成人公立学校项目和大学的扩展前面提到的。学校的课程有管理由公立学校系统，他们被普遍称为之所以开设夜校，是因为他们通常住在与学龄青年在白天使用的同一栋教学楼里，也因为经常有相同的教师参与。(大部分教学然而，也有学科专家不被聘为学校教师。)虽然这些项目往往是为了弥补或补充不充分的儿童教育，但现在许多项目都迎合了前面提到的“非居民成人教育中心”所服务的利益范围。他们通常保留了不太专业的职业准备元素，通常是针对年轻人的，例如商业和贸易技能。

的扩展高等院校提供的服务有两大类。英国的传统，在大多数英联邦国家和前殖民领土有影响力，强调提供“自由”研究的非学分课程。受美国和加拿大影响的北美传统，更强调学分课程与普通本科生课程的复制;这些课程通过电视或函授或在独立的城市学院提供。这两种传统似乎都在改变中——英国的方向是提供更多的学分和与职业相关的进修课程，北美的方向是更广泛地接受为广大公众和专业职业群体提供一般的通识教育。随处可见的是，大学在继续和更新高等教育方面承担着更大的责任。

除了上面列出的各种学校或服务机构之外，还有无数的组织，其主要目的可能不是成人教育，而是提供某种形式的指导或服务业余时间的成人活动。这些机构包括基督教青年协会,基督教女青年协会政党和工会，妇女组织，以及节制组织。与成人教育有关而非主要职能的其他机构有图书馆、博物馆、植物园等。这些机构不仅提供个人自我教育的手段，而且还经常促进集体活动，或把他们的住宿和资源交给成人教育机构处置。最后，应该提到的是各种社会和福利机构在健康、安全、婚姻指导、计划生育等等。