替代性的教育形式

的发展互联网自20世纪后期以来，基于基础的通信和教学技术为所有年龄段的人提供了以前难以想象的机会巨大的世界知识的宝库。许多这些技术不可避免地带来新的形式社会化．矛盾的长期历史运动远离学徒制或者在一个家庭建立和走向由中央政府控制的制度化教育，远程学习其他技术的发展也为在不同地点以多种方式学习提供了可能——所有这些都在学习者个人的控制下。承诺将人们聚集在一起分享知识和生活经验的技术，反过来也可能导致个人的孤立，并导致同龄人和老师之间缺乏面对面的互动，而这些互动对于为未来的发展做准备至关重要成人作为特定成员的角色文化和社会。在家教育也引起了人们对儿童社会化的关注财团在家上学的家长(学生可以与其他在家上学的学生见面并一起上课)越来越普遍。使用学习包和学位从大都市中心输出的节目北美，欧洲从美国、太平洋地区(特别是澳大利亚)到南半球的国家，虽然提供了深造的机会，但也可能包括文化上不恰当的内容，对传统知识的漠视，以及当地语言被国际语言所取代通用语，如英语。

最后，应该指出的是，除了国家规定的学校教育之外，还有许多平行的或补充的教育系统，通常被称为“非正规的”和“大众化的”。许多私立和公立机构针对特定人群提供各种形式的教育，以满足公立学校无法满足的需求。例如，在瑞典，改革实现在20世纪90年代，以盈利为目的的私立学校提供免费的公共教育，以换取政府的资助。另一个国际公认的例子是BRAC孟加拉国农村行动委员会)，a非政府组织(非政府组织)结合了基于社区的读写能力以及为女孩和妇女提供创收活动的基础教育项目。在BRAC和其他非政府组织的帮助下，孟加拉国学校的入学率从1985年的55%提高到21世纪的85%。

在诸如此类的项目中，为进入工作、升级或晋升而进行的教育是广泛而系统的，有时提供相当于大学学位是在工作中实现的教育目标。宗教机构像过去一样，不仅教导年轻人和老年人神圣的知识，而且还教导他们参与地方、国家和跨国社会所需的价值观和技能。和大众媒体它也可以被认为是一种平行的教育系统，通常以娱乐的形式提供世界观和对社会如何运作的解释，并且系统地接触到比正规学校更大的受众。这些并行系统可能与现有的国家资助的教育系统相补充、竞争甚至冲突，它们为当前的学校系统提供了挑战，就像过去一样，必须面对和应对调和尽他们所能。