自我概念,或者身份

一个孩子的最重要的一个方面情绪发展他的自我概念的形成,或identity-namely,他他是谁和他与别人是什么。最引人注目的对儿童的成长趋势自我意识是一个从具体的物理属性转移到更抽象的特点。这种转变是在这些特征的孩子强调当被要求描述自己。年轻的四个六年的age-seem等显性特征来定义自己的头发的颜色,身高,或者他们最喜欢的活动。但是在几年之内,他们自己转向更抽象的描述,内部,或心理素质,包括他们的能力和技能相对于他人的。因此,当孩子青春期,他们倾向于越来越定义自己的独特的质量和个人自己的感受,想法,和信仰而不是简单地由外部特征。

最早的和最基本的类别的自我出现在儿童时期是基于性别和性别角色的身份。孩子们开发一个基本的性别认同三岁,学会了自己和他人分类为男性或女性。他们也来喜欢的活动和传统角色分配给自己的性;早在两岁,大多数孩子选择玩具和活动符合性别角色刻板印象他们的文化中,他们开始选择同性玩伴。另一个组件的一个孩子的自我概念涉及种族、民族或宗教团体的一部分。一个孩子是一个独特的或特定组的成员通常创建一个精神类别组五到六年,从少数民族和儿童往往更意识到种族差异比nonminority孩子。

的一个重要过程,调节孩子的自我概念是识别;这涉及到孩子的的公司特征采用他们的外表,父母或他人的态度和行为。儿童倾向于认同这些人他们情绪化时,他们认为自己在某些方面相似。他们似乎最强烈地认同父母的情感温暖或占主导地位的和强大的。榜样的孩子采取消极以及积极的特点,然而,可以影响孩子在不受欢迎的有益的的方式。

超过80%的美国儿童有一个或多个姐妹或兄弟的存在兄弟姐妹可以影响一个孩子的个性发展。父母更倾向于参与和重视长子,更刺激他(如果没有其他孩子),但从他那么期待和要求更多(作为他们最大的孩子)。因此,第一个孩子身上往往识别更紧密地与他们的父母,更加贴近他们的价值观和期望,而且通常识别紧密合作权威比他们的弟弟妹妹。第一个孩子身上往往更强烈的动机对学业成绩,更有责任心的更容易内疚的感觉,比出生后,而且不那么咄咄逼人。高比例的杰出的科学家和学者一直在第一个孩子身上,或许由于上述特征,但第一个孩子身上也往往较难接受的想法,挑战一个受欢迎的意识形态或理论位置。

同行社会化

在生命的头两年,婴儿不自发地寻找其他儿童的交互或快乐。尽管其他婴儿六个月大的婴儿也可以看和发声,他们不启动reciproc