尼尔波兹曼

尼尔波兹曼(1931年3月8日出生，美国纽约布鲁克林人，2003年10月5日卒于纽约皇后区)，美国教育家、媒体理论家和社会评论家纪律媒体研究，对媒体的批判性分析技术，以及教育哲学．他最出名的是他的社交能力批判的质量沟通,特别是电视，就其对儿童心智发育的影响(看到儿童发展）.

邮差出身于一个意第绪语讲英语的家庭纽约市．他于1953年获得理学士学位纽约州立大学1955年获得硕士学位，1958年获得教育学博士学位师范学院，哥伦比亚大学．1958年，他接受了旧金山州立大学英语系的教职，但第二年，他被旧金山州立大学教育学院聘用纽约大学(纽约)。波兹曼在纽约大学度过了余下的职业生涯。1971年，他创立了哈佛大学的媒体生态项目。他还担任过波莱特戈达德系主任文化和沟通。

写作的视角深受加拿大传播学理论家和教育家的影响马歇尔·麦克卢汉波兹曼和加拿大政治经济学家哈罗德·英尼斯研究了思想模式和社会组织形式是如何被传播媒体塑造的。他的学术强调了媒体的非中立性，也就是说，信息传播的形式需要一定的必然性认知偏见。(例如，由于电视是对眼睛和耳朵播放的，通过电视呈现的信息会产生感官偏差。)他还认为，与他人一起观看节目会产生社会偏见，而节目和广告的结构也会产生内容偏见。波兹曼还一贯强调媒介变化的生态特征，认为一种重要的新信息媒介进入一种特定的文化，必然会产生一种新的文化。

邮递员清晰的表达他对媒体的许多基本观点，以及他对语言的持久关注，都在《娱乐至死:演艺圈时代的公共话语》(1985)，对电视的生动批判成为他最有影响力的作品。他认为，电视作为一种必须主要通过诱人的视觉形象来表达思想的媒介，将政治、新闻、历史和其他一切都简化为纯粹的娱乐。在美国他认为，这种发展导致了公共话语的琐屑化。

在童年的消失(1982)， Postman声称童年本质上是一个社会工件．它的起源与印刷机识字率的提高，使得儿童和成人的群体隔离成为可能。然而，电视倾向于消除童年和成年之间的鸿沟，因为它的图像提供了一种无差别的途径，而不是用语言根据年龄或发展水平将观众隔离开来。

邮差也制作了急性技术的批判性分析。在技术垄断:文化对技术的投降(1992)，他提请注意它对思想和文化的影响往往是不可察觉的。他特别批评他所谓的横向的或者把技术神化，这导致社会制度和实践放弃了他们的权利主权技术。

教育是波兹曼许多书的中心话题，也是贯穿他作品的一个问题。在教育的终结:重新定义学校的价值(1995)，他拒绝越来越强调经济效用、消费者培训和对技术的信仰，这些都是现代教育的特征。他认为教育的目的是为了培养一名优秀的学生连贯的统一文化出来了多样性在美国社会中。他声称，这是20世纪初激励美国教育的目标，也是他为未来教育提出的目标。